Erknenntis und Lernen

In der kognitiven und pädagogischen Psychologie wurde viel erforscht, wie das Denken und Lernen im Unterricht verbessert werden kann. Die ersten acht Prinzipien heben einige der wichtigsten Erkenntnisse zu Lehrerpraktiken hervor, die sich auf das Schülerwachstum auswirken.
1. Denkweise des Wachstums
Studien haben gezeigt, dass Lernende, die der Meinung sind, dass Intelligenz veränderbar ist und der Erfolg mit der Anstrengung zusammenhängt, eher zielorientiert bleiben und trotz Rückschlägen weiter bestehen bleiben. Eine gute Möglichkeit, das Jahr in einem Psychologiestunde zu beginnen, ist eine Diskussion über Wachstum und fixe Denkweisen, da sie den Schülern hilft zu verstehen, wie ihre Überzeugungen von Intelligenz ihren eigenen akademischen Erfolg beeinflussen können.

2. Vorwissen
Was Schüler bereits wissen, beeinflusst ihr Lernen.
Untersuchungen zeigen, dass Vorwissen sowohl das konzeptionelle Wachstum als auch die konzeptionelle Veränderung der Schüler beeinflusst. Mit konzeptionellem Wachstum erweitern die Schüler ihr vorhandenes Wissen, und mit konzeptionellen Änderungen korrigieren sie falsche Vorstellungen oder Fehler im vorhandenen Wissen. Um das konzeptionelle Wachstum oder den konzeptuellen Wandel zu erleichtern, müssen Sie vor Beginn jeder Einheit durch formative Beurteilung ein Grundniveau an Schülerwissen erwerben. Eine Möglichkeit, das Vorwissen zu beurteilen, besteht darin, die Einheit mit einer kurzen Liste von fünf bis zehn Richtig / Falsch-Anweisungen zu beginnen und eine Klassendiskussion über die Ergebnisse zu führen. Die Ergebnisse dieser Diskussion können die Auswahl von Aufgaben und Aktivitäten bestimmen, die geeignet sind, entweder konzeptuelles Wachstum oder konzeptuelle Veränderung zu ermöglichen. Vorkenntnisse können verwendet werden, um den Studierenden zu helfen, Hintergrundwissen zu integrieren und Verbindungen zwischen den Einheiten während des Kurses herzustellen.
2. Vorwissen
Was Schüler bereits wissen, beeinflusst ihr Lernen.
Untersuchungen zeigen, dass Vorwissen sowohl das konzeptionelle Wachstum als auch die konzeptionelle Veränderung der Schüler beeinflusst. Mit konzeptionellem Wachstum erweitern die Schüler ihr vorhandenes Wissen, und mit konzeptionellen Änderungen korrigieren sie falsche Vorstellungen oder Fehler im vorhandenen Wissen. Um das konzeptionelle Wachstum oder den konzeptuellen Wandel zu erleichtern, müssen Sie vor Beginn jeder Einheit durch formative Beurteilung ein Grundniveau an Schülerwissen erwerben. Eine Möglichkeit, das Vorwissen zu beurteilen, besteht darin, die Einheit mit einer kurzen Liste von fünf bis zehn Richtig / Falsch-Anweisungen zu beginnen und eine Klassendiskussion über die Ergebnisse zu führen. Die Ergebnisse dieser Diskussion können die Auswahl von Aufgaben und Aktivitäten bestimmen, die geeignet sind, entweder konzeptuelles Wachstum oder konzeptuelle Veränderung zu ermöglichen. Vorkenntnisse können verwendet werden, um den Studierenden zu helfen, Hintergrundwissen zu integrieren und Verbindungen zwischen den Einheiten während des Kurses herzustellen.
3. Grenzen der Bühnentheorien
Die kognitive Entwicklung und das Lernen der Schüler sind nicht auf allgemeine Entwicklungsstufen beschränkt.
Die Forschung zeigt, dass kognitive Entwicklung und Lernen nicht durch allgemeine Entwicklungsstufen begrenzt sind. Für Dozenten, die Piagets Theorie der kognitiven Stadien unterrichten, ist es wichtig, auch die Einschränkungen dieses Ansatzes zu berücksichtigen. In den Lehrplänen der Psychologie sollte die Bedeutung von Lev Vygotskys Theorie der Zone der proximalen Entwicklung und die entscheidende Rolle hervorgehoben werden, die Interaktionen mit denen, die mehr fähig sind, für Lernen und Wachstum spielen können. Ausbilder können diese Forschung zur Erleichterung des Lernens nutzen, indem sie Anweisungen entwickeln, die auf Gerüsten, Differenzierung und gemischten Fähigkeiten basieren. Es ist auch wichtig, dass die fortgeschrittensten Schüler die Möglichkeit haben, mit anderen zusammenzuarbeiten, die sie herausfordern, beispielsweise mit anderen Schülern oder dem Ausbilder.
4. Erleichterung des Kontexts
Lernen basiert auf dem Kontext. Daher ist das Verallgemeinern des Lernens in neue Kontexte nicht spontan, sondern muss erleichtert werden.
Schülerwachstum und vertieftes Lernen werden entwickelt, wenn Lehrkräfte den Schülern helfen, das Lernen von einem Kontext in einen anderen zu übertragen. Die Schüler werden auch in der Lage sein, das Lernen in neuen Kontexten zu verallgemeinern, wenn die Ausbilder Zeit in die Vertiefung des Lernens investieren. Eine Methode zur Entwicklung dieser Fähigkeit besteht darin, dass die Schüler ihr Verständnis einer bestimmten Einheit nutzen, um potentielle Lösungen für reale Probleme zu generieren.